MISSÃO

Ser referencial na área de serviços educacionais, através da busca contínua de qualidade, formando cidadãos para os novos tempos.

PROPOSTA PEDAGÓGICA

O ensino fundamental 6º ao 9º ano é uma nova etapa na vida escolar dos alunos. Há maior número de matérias e um professor para cada uma delas. Como é a última etapa anterior ao ensino médio é preciso formá-los tanto academicamente quanto sócio/emocionalmente. Estamos focados para formar nossos alunos para esta autonomia
moral e intelectual.
A Emak tem como fundamento ético-político formar cidadãos aptos a viver plenamente sua cidadania como líderes e gerentes de informações, e não mero acumuladores de dados, através do desenvolvimento dos seguintes valores:

• Competência pessoal
• Argumentação sólida
• Cidadadania, Solidariedade e Responsabilidade
• Respeito a Si

 

MATRIZ CURRICULAR

 

FUNCIONAMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL 2:

HORÁRIOS DE ENTRADA, SAÍDA E ABERTURA DO PORTÃO

Entrada: 07h00 (Portões abertos as 06h50)

Saída: 12h20

Atrasos

O portão é aberto às 6h50. É dever do aluno ser pontual, assim, a cada atraso os pais serão comunicados pelo relatório de Ocorrências. No caso do aluno ser de 6º ao 9º, após 15 minutos de atraso só será permitida a entrada na 2a aula. Com a pandemia, os horários serão específicos para cada grupo.
As saídas antecipadas previsíveis, quando necessárias, devem ser comunicadas previamente pelo responsável, pela agenda do aluno ou através do Aplicativo Education One ou WhatsApp da Escola

Caso a saída seja com adulto responsável que não esteja autorizado na ficha de saúde, deverá ser enviado na autorização nome e foto do RG para ciência da coordenação.
Os alunos que são autorizados a saírem sozinhos deverão portar sempre a carteirinha de autorização.

UNIFORME (informado e adquirido na secretaria)

É obrigatório para todos os alunos a partir da terceira semana de aula.
Sua falta será registrada como ocorrência e três faltas consecutivas irá gerar uma indisciplina de transgressão das normas.

TRANSPORTE ESCOLAR

A Emak não dispõe desta modalidade de serviço.

MATERIAL ESCOLAR

Todo material escolar deverá ter o nome e a série do aluno. Isto evitará perdas. A Emak não se responsabiliza pela perda de qualquer material nas suas dependências. As listas de material constam no website da escola.
Sua falta será registrada em uma ocorrência.

MATERIAL OBJETIVO

Inclui apostilas bimestrais de: português, matemática, história, geografia, ciências, inglês, espanhol e livros paradidáticos.
Apostilas semestrais de arte e revisão.
Direito de acesso ao portal objetivo.

DESISTÊNCIA

Ver Contrato de Prestação de Serviços.

TAREFAS DECASA

A tarefa de casa é um meio pedagógico para:- Treinar; – Concluir atividades de sala; – Pesquisar sobre temas desenvolvidos em classe; – Avaliar conhecimentos e habilidades.

A tarefa faz parte da avaliação da responsabilidade e participação do aluno. Sua falta é registrada no Relatório de Ocorrências.
A falta da realização das tarefas de casa necessariamente impactará nas notas bimestrais, pois todas as disciplinas consideram essas atividades para a composição da nota. Desta forma, sua falta é registrada no Relatório de
Ocorrências.

Para evitar problemas na média do aluno, três ocorrências de falta de tarefa de uma mesma disciplina acarretará em uma Indisciplina de Transgressão das Normas de Funcionamento. Lembramos que 3 (três) Indisciplinas geram um dia de suspensão.

SISTEMA DE AVALIAÇÃO

O trabalho escolar deve ser avaliado continuamente. Além de ser usado para averiguar o aproveitamento dos alunos, o processo de avaliação permite que se façam, quando necessário, correções de rumos visando o aperfeiçoamento do serviço prestado pela Escola.

Avaliação de 6º ao 9º ano:
O aproveitamento bimestral do aluno será igual à média aritmética das avaliações efetuadas no bimestre (somatória das notas mensais e outras notas de trabalhos e exercícios mais a nota da prova bimestral).
Caso o aluno, por motivo justificado, venha a perder uma ou mais provas bimestrais, o mesmo fará 2ª Chamada e, na ausência de atestado médico, haverá o preenchimento de requerimento e pagamento de taxa na secretaria.

Cálculo do resultado final
O ano letivo está dividido em 4 bimestres.
Os bimestres apresentam a seguinte ponderação para efeito de cálculo do resultado final:

1º bimestre	2º bimestre	3º bimestre	4º bimestre
Peso 1	Peso 2	Peso 3	Peso 4

A média para aprovação é 5.0 (cinco).

Prova de Revisão de Conhecimento
O aluno de Ensino Fundamental que não conseguir demonstrar melhoria no aproveitamento traduzido em
média anual 5.0(cinco) ficará para Revisão de Férias pelo Conselho de Professores, e receberá orientação de estudos
para as disciplinas determinadas pelo conselho, sem limitação de número de disciplinas, sendo submetido a uma
nova avaliação denominada nas formas do Regimento Escolar da EMAK, de Revisão de Conhecimento.
A prova acontecerá até dez dias antes do início das aulas do ano letivo seguinte. Na Revisão de Conhecimento,
o aluno deverá alcançar a média mínima de 6.0 (seis inteiros) por disciplina.
O aluno que não lograr obter aproveitamento correspondente a 6.0 (seis inteiros) em mais de duas disciplinas
será considerado retido na série.
Não atingindo o mínimo necessário em até duas disciplinas poderá requerer o regime de Progressão Parcial e
matricular-se na série seguinte.

Progressão Parcial
A Progressão Parcial será um acompanhamento especial para que o aluno consiga aprender o conteúdo da série anterior na qual não demonstrou aproveitamento satisfatório, para tanto receberá a orientação semanal assim
como provas a cada unidade vencida.
A Progressão Parcial terá duração enquanto necessária, sem tempo pré-determinado, dentro do ano letivo consecutivo.

Deliberação CEE 11/96
Dispõe sobre pedidos de reconsideração e recursos referentes aos resultados finais de avaliação.
Em caso de retenção, cabe ao aluno o direito de solicitar reconsideração dos resultados finais, num prazo de
05 dias a partir da publicação dos mesmos. A Deliberação CEE 11/96 encontra-se, na íntegra, na Secretaria da Escola,
à disposição dos interessados.

COMUNICAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA

De acordo com LEI 12.013, de 06/08/2009 os estabelecimentos de ensino devem informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, outros responsáveis legais, sobre frequência e rendimento do aluno.
Qualquer exceção jurídica deve ser apresentada em sua íntegra para que a Emak não incorra em erros.RECOMENDAÇÃO IMPORTANTE
É obrigatório que o Responsável pela Guarda, não sendo pai e mãe em guarda compartilhada, notifique a escola
por escrito sobre alterações legais que impeçam ou limitem a visitação ou retirada do aluno.

Abaixo listamos os canais possíveis de comunicação família-escola:

Education One	Via APP, direto em seu smartphone, onde encontram-se todas as informações listadas acima, sobre o dia a dia do aluno, além da comunicação direta com o professor, secretaria, coordenação ou direção.
Reuniões Bimestrais	Elas se destinam à explanação do método de trabalho desenvolvido em sala de aula e outras informações de interesse coletivo como disciplina, excursões, comemorações, etc. Nestas reuniões os pais recebem o Relatório de Aproveitamento ou Relatório de Ocorrências do aluno. O comparecimento dos responsáveis é obrigatório para o desenvolvimento pedagógico do aluno. Sempre que os pais tiverem dúvidas particulares que possam vir a surgir antes ou após as reuniões bimestrais poderão solicitar reunião agendada com a Orientadora Educacional.
Reuniões Individuais	De acordo com a filosofia da escola, DIREÇÃO, COORDENAÇÃO E CORPO DOCENTE apreciam e valorizam as reuniões individuais solicitadas pelos responsáveis. Porém, estas deverão SEMPRE ser agendadas, com a devida antecedência, por telefone (na secretaria).
Informativos	Os informativos são enviados pelo Education One e solicitamos sua visualização no aplicativo.
Relatórios de Ocorrências	Registramos desde faltas e atrasos até falta de tarefas e participação na aula. Inspirado em outras experiências que visam desenvolver a qualidade nos processos escolares, é utilizado na Emak desde 1995 e tem se mostrado um aliado de todos os envolvidos no processo: Aluno – instrumento para auto avaliação de sua performance; Pais – Conhecimento do desenvolvimento do(a) filho(a) em seu papel de estudante em sua vida acadêmica; Professor – Levantamento de hipóteses possíveis para auxiliar o aluno; Escola –Transparência e comunicação com a família.
SOS Pais	Horário reservado pela coordenação e orientação pedagógica para atender aos pais e sanar dúvidas gerais. O SOS Pais do Fundamental 2 acontece todas as quintas-feiras, no formato online, das 10h às 11h.
Redes sociais	A EMAK disponibiliza em suas páginas Facebook (EMAK – Escola Emanuel Kant), Instagram (@escola_emak) e Yotube (Escola Emak – Emanuel Kant), informações e, após cada um dos eventos, fotos e reportagens retratando os mesmos. O Terminal EMAK, app e site também disponibilizam informações como lista de material, Calendário Anual e contatos: www.emak.com.br

PANDEMIA, ACIDENTES, MAL SÚBITO, DOENÇAS E TRATAMENTOS PROLONGADOS

Com relação às questões decorrentes da saúde do aluno, devem ser adotadas as seguintes
condutas:

Pandemia COVID19
Em 2020 fomos surpreendidos pela pandemia do Corona Vírus que acabou impactando, como não
poderia deixar de ser, o ambiente escolar.
Uma série de protocolos foram criados pelos órgãos públicos que passaram a ditar as novas regras de
conduta em sala de aula. Estes protocolos tem força de lei e permanecem até a sua revogação.
Atualmente, com relação às questões decorrentes da saúde do aluno, devem ser adotadas as seguintes
praticas:
– Preencher a autorização para aulas presenciais (híbridas) ou apenas remotas.
– Preencher a Triagem Diária de Saúde, via formulário google, diariamente antes do ingresso do aluno nas aulas.
– A escola deve fiscalizar e divulgar o protocolo de pandemia enquanto esta estiver vigente:
• Usar máscara (trocando a cada 2 horas);
• Higienizar as mãos com sabão ou álcool em gel;
• Manter distanciamento social conforme legislação escolar.
Obs.: O protocolo completo está divulgado nas mídias sociais e em meios de comunicação escola-família.

Doenças infecto-contagiosas: os alunos portadores de doenças infecto-contagiosas ficam impedidos de frequentar a escola, tendo sua frequência restabelecida normalmente logo que apresentem declaração médica comprovando a ausência de perigo de contágio;

Tratamentos prolongados que impeçam a frequência do estudante: a EMAK deverá ser informada
quando ocorrer situações como estas e, mediante solicitação do Responsável pela Guarda, adotar medidas
compensatórias da ausência, desde que verificadas as condições do Decreto-Lei 1.044/1969.

Acidente ou mal súbito ocorrido no horário de aula e nas dependências da EMAK: a escola acionará a família, dando conhecimento aos responsáveis com a máxima brevidade.
Obs.: Em casos urgentes, não localizando a família a escola chamará o pronto atendimento conveniado para atendimentos de primeiro socorros.

COMPETÊNCIA ADMINISTRATIVA / PEDAGÓGICA

Os responsáveis pela g uarda e/ou responsável financeiro devem ter sempre clareza de que são colaboradores da tarefa educativa, não competindo interferir nas decisões sobre a organização, administração e nem nas técnicas e didáticas docentes.

DISCIPLINA

O Código de Conduta na Escola é objeto de conhecimento com o qual procuramos desenvolver no aluno o conceito de regras como necessário à convivência e a consecução das atividades escolares.
Nos 39 anos de existências da escola, coletamos os direitos, deveres, proibições e sanções, necessários ao bom funcionamento do cotidiano escolar. A partir do Infantil I iniciamos o desenvolvimento da idéia de que a cada direito corresponde um dever e que a liberdade individual depende de limites claros para todos. A partir do 6º ano, todos os anos eles reafirmam Os “Direitos e Deveres do aluno EMAK”, através do voto em assembleia. Eventualmente, um item pode ser renegociado, desde que não comprometa a ordem escolar ou o Regimento Escolar homologado na D.E.

O Código de Conduta e os Direitos e Deveres do aluno EMAK constam no Terminal Web e App Emak.

ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

• • Direção administrativa: Paula Cristina Garcia dos Santos Liesack

• • Direção e orientação pedagógica: Viviane Bitelli Baeza

• • Coordenação: Cássia Bitelli Baeza

• • Auxiliar de coordenação: Yara Marina Belasalma Santana

• • Secretaria Pedagógica: Paula Cristiane Santos Ladislau

Lembramos que estas Normas de Funcionamento são parte integrante do Contrato de Prestação de Serviços Educacionais.

O post Fundamental II apareceu primeiro em Emak.

MISSÃO

Ser referencial na área de serviços educacionais, através da busca contínua de qualidade, formando cidadãos para os novos tempos.

PROPOSTA PEDAGÓGICA

O Fundamental 1 (anos iniciais) representa o início da vida escolar. É o momento em que a escola intermedia as relações sociais entre os iguais (coleguinhas). É quando além do conteúdo pedagógico, eles aprendem a combinar as regras de convivência. Estamos preparados para acompanhar essa vivência socioemocional do seu filho.

A Emak tem como fundamento ético-político formar cidadãos aptos a viver plenamente sua
cidadania como líderes e gerentes de informações, e não mero acumuladores de dados, através do
desenvolvimento dos seguintes valores:

• Competência pessoal
• Argumentação sólida
• Cidadadania, Solidariedade e Responsabilidade
• Respeito a Si

Matriz Curricular

FUNCIONAMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS 

HORÁRIOS DE ENTRADA, SAÍDA E ABERTURA DO PORTÃO

Pedimos a colaboração dos responsáveis a fim de que os horários de entrada e saída sejam respeitados, pois formar o hábito da pontualidade é importante para a vida social do aluno e para a formação do cidadão.

Entrada: 13h00 (Portões abertos as 12h50)

Saída: 17h30

Passado esse período, será cobrada taxa de permanência de R$ 15,00 (quinze reais). Casos especiais deverão ser conversados com a administração para contratação de horas excedentes.
As saídas antecipadas devem ser comunicadas previamente pelo responsável, pela agenda do aluno ou através
do Aplicativo Education One ou WhatsApp pedagógico.

Caso a saída seja com adulto responsável que não esteja autorizado na ficha de saúde, deverá ser enviado na autorização nome e foto do RG para ciência da coordenação. Os alunos que são autorizados a saírem sozinhos deverão portar sempre a carteirinha de autorização.

UNIFORME (informado e adquirido na secretaria)

É obrigatório para todos os alunos a partir da terceira semana de aula. Sua falta será registrada como ocorrência e três faltas consecutivas irá gerar uma indisciplina de transgressão das normas. TODAS AS PEÇAS DEVEM SER MARCADAS COM O NOME DO ALUNO.

NATAÇÃO

Faz parte do currículo de Educação Física sendo obrigatória do Infantil I ao 5° ano. O professor de Educação Física ministrará as aulas de Natação, duas vezes por semana, apenas nos meses de clima quente (Fevereiro, Março, Abril, Outubro, Novembro e Dezembro) *.

* Os pais deverão apresentar atestado médico dermatológico e de aptidão física para natação em janeiro e em setembro.

UNIFORME DE NATAÇÃO: Maiô ou sunga Roupão Touca (obrigatório) Bóias de braço (iniciantes) que ficarão na escola. Na falta do uniforme entenderemos que a família optou que o aluno não praticasse natação naquela aula. TODAS AS PEÇAS DEVEM SER MARCADAS COM O NOME DO ALUNO.

TRANSPORTE ESCOLAR

A EMAK não dispõe desta modalidade de serviço, ficando sob a responsabilidade do responsável pela Guarda o meio de transporte.

MATERIAL ESCOLAR

Lembramos que o estudante não deve trazer à escola objetos estranhos à aula, principalmente objetos de valor, salvo quando solicitado pelo professor, poderão ser trazidos aparelhos tecnológicos como: notebooks, netbooks, tablets, celulares, etc…
A EMAK não se responsabiliza pela perda de qualquer material nas suas dependências, negando-se a ressarcir qualquer prejuízo do estudante, caso esta norma não tenha sido cumprida.

MATERIAL OBJETIVO

• • 1º ano: Inclui apostilas semestrais de: língua portuguesa, matemática, história, geografia e ciências; e apostilas anuais de arte, música e inglês;

• • 2º ao 5º ano: Inclui apostilas bimestrais de: português, matemática, história, geografia, ciências e inglês; apostilas semestrais de música; e uma apostila anual de arte;

• • Direito de acesso ao portal objetivo.

DESISTÊNCIA

Ver Contrato de Prestação de Serviços.

TAREFAS DE CASA

A tarefa de casa é um meio pedagógico para:

• • Treinar;

• • Concluir atividades de sala;

• • Pesquisar sobre temas desenvolvidos em classe;

• • Avaliar conhecimentos e habilidades.

A tarefa faz parte da avaliação da responsabilidade e participação do aluno. Sua falta é registrada no Relatório de Ocorrências.
A falta da realização das tarefas de casa necessariamente impactarão nas notas bimestrais. Desta forma, sua falta é registrada no Relatório de Ocorrências.
Para evitar problemas na média do aluno, três ocorrências de falta de tarefa de uma mesma disciplina acarretará em uma Indisciplina de Transgressão das Normas de Funcionamento. Lembramos que 3 (três) Indisciplinas geram um dia de suspensão.

 

COMUNICAÇÃO ESCOLA-FAMÍLIA

Education One	Via APP, direto em seu smartphone, onde encontram-se todas as informações listadas acima, sobre o dia a dia do aluno, além da comunicação direta com o professor, secretaria, coordenação ou direção.
Reuniões Bimestrais	Elas se destinam à explanação do método de trabalho desenvolvido em sala de aula e outras informações de interesse coletivo como disciplina, excursões, comemorações, etc. Nestas reuniões os pais recebem o Relatório de Aproveitamento ou Relatório de Ocorrências do aluno. O comparecimento dos responsáveis é obrigatório para o desenvolvimento pedagógico do aluno. Sempre que os pais tiverem dúvidas particulares que possam vir a surgir antes ou após as reuniões bimestrais poderão solicitar reunião agendada com a Orientadora Educacional.
Reuniões Individuais	De acordo com a filosofia da escola, DIREÇÃO, COORDENAÇÃO E CORPO DOCENTE apreciam e valorizam as reuniões individuais solicitadas pelos responsáveis. Porém, estas deverão SEMPRE ser agendadas, com a devida antecedência, por telefone (na secretaria).
Informativos	Os informativos são enviados pelo Education One.
Relatórios de Ocorrências	Registramos desde faltas e atrasos até falta de tarefas e participação na aula. Inspirado em outras experiências que visam desenvolver a qualidade nos processos escolares, é utilizado na Emak desde 1995 e tem se mostrado um aliado de todos os envolvidos no processo: Aluno – instrumento para auto avaliação de sua performance; Pais – Conhecimento do desenvolvimento do(a) filho(a) em seu papel de estudante em sua vida acadêmica; Professor – Levantamento de hipóteses possíveis para auxiliar o aluno; Escola –Transparência e comunicação com a família.
SOS Pais	Horário reservado pela coordenação e orientação pedagógica para atender aos pais e sanar dúvidas gerais. O SOS Pais do Fundamental 1 acontece todas as quartas-feiras, no formato online, das 14h às 15h.
Redes sociais	As redes sociais disponibilizam informações, fotos e reportagens retratando os mesmos. O Terminal EMAK, app e site também disponibilizam informações como lista de material, Calendário Anual e contatos.

PANDEMIA, ACIDENTES, MAL SÚBITO, DOENÇAS E TRATAMENTOS PROLONGADOS

Com relação às questões decorrentes da saúde do aluno, devem ser adotadas as seguintes
condutas:

Pandemia COVID19
Em 2020 fomos surpreendidos pela pandemia do Corona Vírus que acabou impactando, como não
poderia deixar de ser, o ambiente escolar.
Uma série de protocolos foram criados pelos órgãos públicos que passaram a ditar as novas regras de
conduta em sala de aula. Estes protocolos tem força de lei e permanecem até a sua revogação.
Atualmente, com relação às questões decorrentes da saúde do aluno, devem ser adotadas as seguintes
praticas:
– Preencher a autorização para aulas presenciais (híbridas) ou apenas remotas.
– Preencher a Triagem Diária de Saúde, via formulário google, diariamente antes do ingresso do aluno nas aulas.
– A escola deve fiscalizar e divulgar o protocolo de pandemia enquanto esta estiver vigente:
• Usar máscara (trocando a cada 2 horas);
• Higienizar as mãos com sabão ou álcool em gel;
• Manter distanciamento social conforme legislação escolar.
Obs.: O protocolo completo está divulgado nas mídias sociais e em meios de comunicação escola-família.

Doenças infecto-contagiosas: os alunos portadores de doenças infecto-contagiosas ficam impedidos de frequentar a escola, tendo sua frequência restabelecida normalmente logo que apresentem declaração médica comprovando a ausência de perigo de contágio;

Tratamentos prolongados que impeçam a frequência do estudante: a EMAK deverá ser informada
quando ocorrer situações como estas e, mediante solicitação do Responsável pela Guarda, adotar medidas
compensatórias da ausência, desde que verificadas as condições do Decreto-Lei 1.044/1969.

Acidente ou mal súbito ocorrido no horário de aula e nas dependências da EMAK: a escola acionará a família, dando conhecimento aos responsáveis com a máxima brevidade.
Obs.: Em casos urgentes, não localizando a família a escola chamará o pronto atendimento conveniado para atendimentos de primeiro socorros.

COMPETÊNCIA ADMINISTRATIVA / PEDAGÓGICA

Os responsáveis pela g uarda e/ou responsável financeiro devem ter sempre presente que são colaboradores da tarefa educativa, não competindo interferir nas decisões sobre a organização, administração e nem nas técnicas e didáticas docentes.
– LEI Nº 12.013, de 6/08, 2009.
Determina que os estabelecimentos de ensino informem pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.RECOMENDAÇÔES IMPORTANTES É obrigatório que o Responsável pela Guarda, não sendo pai e mãe em guarda compartilhada, notifique a escola por escrito sobre alterações legais que impeçam ou limitem a visitação ou retirada do aluno.

FESTAS DE ANIVERSÁRIO NA ESCOLA (fora da fase de pandemia)

O aluno poderá comemorar seu aniversário na escola, devendo os responsáveis, para tanto, entrarem em contato com a Coordenação Pedagógica antecipadamente, que determinará dia e horário. Solicitamos não enviar presente, convites, saquinhos surpresa ou lembrancinhas.

Os pais deverão enviar bolo, copos, pratos descartáveis, garfinhos e guardanapos apenas para os amigos da sala de aula, e não será permitida a presença de familiares durante a festa. Não enviar refrigerantes e salgadinhos fritos.

Quando a festa for em casa, só distribuiremos os convites caso todas as crianças da turma sejam convidadas.

BRINQUEDOS (fora da fase de pandemia)

Os alunos poderão trazer brinquedos, todas as sextas=-feiras, desde que adequados à faixa etária
e aprovados pelo Inmetro. Objetos de valor não deverão ser trazidos. A Escola não se responsabilizará
por danos ou perdas dos mesmos, conforme consta no Contrato de Prestação de Serviços.

CANTINA/LANCHE

A Escola conta com o Projeto Lanche Saudável, que envolve desde os alunos da Educação Infantil.
Para tanto solicitamos que os pais deem prioridade ao envio de lanches saudáveis para a escola, evitando salgadinhos,refrigerantes, doces e alimentos industrializados.

Sugestão de cardápio:

2ª feira	3ª feira	4ª feira feirafeofeira	5ª feira	6ª feira
– Bolo sem cobertura – Iogurte – Suco de fruta*	– Sanduíche de pão com queijo branco ou mussarela – Fruta e/ ou suco*	– Yakult ou achocolatado – Sanduíche de pão com requeijão ou manteiga. – Fruta e/ ou suco*	– Iogurte – Barrinha de cereal ou bolacha – Fruta e/ ou suco*	– Pão com carne, frango ou presunto – Fruta e/ ou suco*

* Sem adição de açúcar

CALENDÁRIO ANUAL

Será disponibilizado após homologação.

SISTEMA DE AVALIAÇÃO – 2ºao 5ºano

O trabalho escolar deve ser avaliado continuamente. Além de ser usado para averiguar o aproveitamento dos alunos, o processo de avaliação permite que se façam, quando necessário, correções de rumos visando o aperfeiçoamento do serviço prestado pela Escola.

O aproveitamento bimestral do aluno será igual à média aritmética das avaliações efetuadas no bimestre (somatória das notas mensais e outras notas de trabalhos e exercícios mais a nota da prova bimestral).Caso o aluno, por motivo justificado, venha a perder uma ou mais provas bimestrais, o mesmo fará 2ª Chamada e, na ausência de atestado médico, haverá o preenchimento de requerimento e pagamento de taxa na secretaria.

Cálculo do resultado final
O ano letivo está dividido em 4 bimestres.
Os bimestres apresentam a seguinte ponderação para efeito de cálculo do resultado final:

1ºbimestre	2º bimestre	3ºbimestre	4ºbimestre
Peso 1	Peso 2	Peso 3	Peso 4

A média para aprovação é 5.0 (cinco).

ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

• • Direção Administrativa: Paula Cristina Garcia dos Santos Liesack
  • Direção e Orientação Pedagógica: Viviane Bitelli Baeza
  • Coordenação: Cássia Bitelli Baeza
  • Auxiliar de Coordenação: Yara Marina Belasalma Santana
  • Secretaria Pedagógica: Paula Cristiane Santos Ladislau
    
    
• Lembramos que estas Normas de Funcionamento são parte integrante do Contrato de Prestação de Serviços Educacionais.

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O termo “mindset de crescimento” foi amplamente  explorado pela psicóloga Carol Dwek, professora da Universidade de Standford (EUA) em seu  livro “MindSet, a nova psicologia do sucesso”. Segundo a autora, diferente da mentalidade fixa, a pessoa que desenvolve a mentalidade de crescimento está aberta a aprender qualquer nova habilidade, pois acredita que elas não são inatas, podendo ser  adquiridas ao longo da vida, ou seja, não há limites para o desenvolvimento e crescimento pessoal e profissional.

Uma mentalidade de crescimento ajuda as pessoas a lidarem melhor com desafios e fracassos.

Em vez de verem essas situações como derrotas pessoais, as encaram como oportunidades de aprendizado e crescimento, tornando-as mais resistentes e capazes de se recuperar mais rapidamente de adversidades.  Estudos têm mostrado que esses indivíduos tendem a ter um melhor desempenho na escola e no trabalho, pois abordam os desafios com uma atitude de curiosidade e aprendizado, o que os ajuda a adquirir habilidades e conhecimentos necessários para o sucesso.

Mas além da área profissional,  o mindset de crescimento pode melhorar os relacionamentos interpessoais, uma vez que pessoas com essa mentalidade estão mais dispostas a ouvir, aprender com os outros e dar apoio aos colegas, amigos e familiares; além de ter uma boa autoestima e  autoconfiança, pois acreditam mais em suas habilidades e capacidades de superar desafios.

Em resumo, uma mentalidade de crescimento promove o desenvolvimento pessoal, a resiliência, a motivação e a adaptabilidade, tornando as pessoas mais preparadas para enfrentar os desafios da vida e aproveitar as oportunidades que surgem. É uma mentalidade que incentiva o aprendizado constante e a busca pelo melhoramento contínuo, o que é essencial em um mundo em constante evolução.

Desenvolver um mindset de crescimento em seu filho é uma abordagem valiosa para ajudá-lo a enfrentar desafios, aprender com os erros e se tornar uma pessoa resiliente e orientada para o desenvolvimento ao longo da vida.

Aqui estão algumas estratégias que você pode considerar para cultivar nele esse mindset:

1. Seja um modelo:

Seu comportamento e atitude em relação aos desafios, erros e aprendizado desempenham um papel fundamental. Desenvolva em você a mentalidade de crescimento e demonstre abertura e curiosidade  para aprender coisas novas. Enfrente seus próprios desafios com otimismo e compartilhe suas experiências de aprendizado com seu filho.

2. Elogie o esforço e a persistência:

Em vez de elogiar apenas os resultados, elogie o esforço, a dedicação e a persistência de seu filho. Isso enfatiza a importância do processo e do trabalho árduo, em vez de focar apenas nos resultados finais.

3. Faça uso dos erros e fracassos:

 Ajude seu filho a ver os erros e fracassos como oportunidades de aprendizado. Mostre que com cada erro, vem a chance de melhorar e crescer.

3. Fomente a Curiosidade:

Estimule a curiosidade natural de seu filho, encorajando-o a fazer perguntas, explorar tópicos novos e buscar respostas. Mostre que o aprendizado é um processo contínuo e emocionante.

4. Estimule-o a definir metas e objetivos:

Ajude seu filho a definir metas realistas e alcançáveis. Isso permite que eles vejam o valor de definir intenções e trabalhar para alcançá-las, independentemente dos resultados imediatos.

5.  Ensine-o a receber feedbacks:

 Ensine seu filho a receber feedback de maneira positiva e a usá-lo como uma ferramenta para melhorar. Mostre como o feedback não é uma crítica pessoal, mas sim uma oportunidade para crescer.

7. Celebre com ele os progressos:

Desde as pequenas até as grandes conquistas, reconheça e celebre o progresso, não apenas os resultados finais. Comemorar as pequenas vitórias  ao longo do caminho reforça a ideia de que o processo é valioso.

Desenvolver um mindset de crescimento é um processo contínuo que requer paciência e consistência. Seu papel como modelo e guia é fundamental para ajudar seu filho a abraçar essa mentalidade e prosperar ao longo da vida.

O post Cultivando o mindset de crescimento: como estimular o potencial de desenvolvimento em seu filho apareceu primeiro em Emak.

A figura paterna também desempenha um papel fundamental na definição de papéis e gênero saudáveis. O pai atua como modelo positivo para as crianças, demonstrando características importantes de masculinidade sadia, como empatia, sensibilidade e comunicação assertiva. Isso ajuda a criança a desenvolver uma compreensão equilibrada das diferenças entre gêneros, promovendo a igualdade e o respeito mútuo desde cedo.

A ausência ou falta de envolvimento paterno pode ter impactos significativos no desenvolvimento infantil. Crianças que crescem sem a presença do pais muitas vezes podem enfrentar desafios emocionais, como sentimento de abandono, insegurança e dificuldade em respeitar limites. Isso porque a figura masculina preocupa-se com a forma com que a criança se relacionará com o mundo, atuando como um contraponto importante à figura materna, proporcionando diferentes tipos de apoio e abordagens educacionais, o que enriquece a experiência da criança.

Em resumo, a figura paterna desempenha um papel vital no desenvolvimento infantil, contribuindo para a formação de uma base emocional sólida, habilidades de resolução de problemas, identidade de gênero saudável e relacionamentos positivos. Pais que participam ativamente na vida de seus filhos proporcionam um ambiente rico em aprendizagem e crescimento, preparando-os para enfrentar os desafios da vida adulta de maneira resiliente e confiante. Se a mãe dá a vida, o pai apresenta o mundo.

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Atender, acolher, planejar, orientar, estudar, estudar, estudar,… Refletir, repensar e agir na prática, entendendo que diariamente entramos em contato com a singularidade humana, equilibrando os anseios entre o real e o ideal.

Há dias bons, dias não tão bons.

Dias em que uma noite de sono mal dormida pode influenciar fortemente o comportamento da criança na escola ou a sua atenção, que o caminho traçado até a escola pode não ser o costumeiro e desencadear um período de desregulação ou a proposta de atividade pode gerar angústia e ansiedade deixando o aluno em crise. Dias de distração, dias de desatenção, dias agitados, dias foco, dias calmos e produtivos.

Dias que a atividade planejada não consegue ser realizada. Dias que tudo o que foi organizado precisa ser revisto e mudado. Dias em que tudo sai conforme o esperado. Dias de alegria quando as coisas vão além do esperado.

Não é linear, nem previsível, e preciso sensibilidade e olhar singular. Planejar.

Trabalhar com a inclusão na escola não é como num atendimento em clinica, apenas terapeuta e paciente. A escola tem barulho, tem conversa, tem colegas, tem frustração e distração. Tem vários professores. Todo um contexto que precisa ser compreendido para que a aprendizagem possa fluir.

Trabalhar com a inclusão é exercitar a empatia a todo momento, e acima de tudo, passar a ver as pequenas conquistas como grandes vitórias.

É mudar o olhar sobre as coisas…

Uma sequência de atividades concluída, uma quadrilha dançada, um tarde sem crise, uma atividade de leitura sem interferência, uma palavra escrita sem recurso, um problema resolvido sem auxílio, uma brincadeira compartilhada, um olho no olho…

Trabalhar com a inclusão escolar faz com que a gente valorize as pequenas coisas e reforça que a grande magia está em compreender que a vida é a somatória das pequenezas.

Um passo de cada vez. Degrau por degrau. Sempre em frente. Incrivelmente especial.”

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Percebemos a instituição escolar, em sua maioria, ainda muito voltada para a transmissão dos conteúdos acadêmicos, esquecendo-se que, parte da sua função é a de formação para a convivência.

Muitos educadores na verdade não fazem ideia de como desenvolver a moralidade em seus alunos, e em como torna-los indivíduos moralmente autônomos.

De acordo com todos os estudiosos interacionistas, em especial Piaget, a moralidade infantil é construída através das relações entre os sujeitos, e as relações sociais onde eles estão inseridos. Muitas são as práticas morais que podem ser trabalhadas em sala de aula, como forma de auxiliar o desenvolvimento moral dos alunos.

Sabemos que o conflito é parte natural de nossas vidas, intrínseco à convivência humana. Dado esse motivo, é preciso  não ignorá-los, mas utilizá-los como uma forma de desenvolver a empatia, a solidariedade e a cooperação entre as crianças e adolescentes, de forma a perceberem que, das diferenças, podem surgir reflexões amistosas e ideias originais.

De forma a trabalhar a democracia na prática, visando formar cidadãs e cidadãos críticos, autônomos, conscientes de seu papel político social na construção de uma vida mais justa e feliz para cada um e todos os membros da sociedade em que vivem, a EMAK realiza, desde  2005, na sua ação  cotidiana, as Assembleias Escolares.

Baseada nos estudos de Josep Maria Puig e Ulisses Araújo, utilizamos as Assembleias Escolares como um caminho para  a resolução de conflitos, pois esses são a sua matéria prima. Tornamos as assembleias  um momento institucional de diálogo.

 No caso das assembleias de classe, são discutidas temáticas sobre o espaço específico da sala de aula. Seu objetivo é regular  e regulamentar a convivência e as relações interpessoais no âmbito de cada classe e, com encontros semanais ou quinzenais, servir de  espaço de diálogo na resolução dos desentendimentos cotidianos.

As assembleias de escola regulam e regulamentam as relações interpessoais e a convivência no âmbito dos espaços coletivos; relativos a horários (chegada, saída, recreio); espaços físicos  (limpeza, organização); alimentação; entre outros.  Nesse caso, reúnem-se os representantes dos diversos segmentos (ex.: dois representantes de classe, dois professores e dois funcionários da equipe administrativa) que são escolhidos periodicamente pelos membros da escola.

Também são realizadas as assembleias docentes e de pais, cuja responsabilidade é regular e regulamentar temáticas relacionadas como convívio entre docentes-direção, ou pais-equipe-diretiva, com o projeto político-pedagógico da instituição e com conteúdos que envolvam a vida funcional e administrativa da escola.

 A importância desses momentos pressupõe uma aprendizagem democrática: aprender a ouvir, a controlar os impulsos autoritários, a deixar o outro falar, sabe contra argumentar  e confiar no poder do grupo como agente de regulação coletiva.

 Os integrantes das assembleias trazem a pauta através das críticas  levantadas. Para essa construção é preciso que alguns aspectos sejam observados: a crítica deve ser anônima; a escrita e conteúdo devem ser respeitosos; não se deve citar nomes, uma vez que a crítica é sobre a ação. Também são trazidos para a pauta felicitações e agradecimentos. 

Este trabalho é realizado com alunos de Fundamental, do 1º ao 9º ano, abrangendo crianças de 06 a 15 anos, além dos professores e pais de alunos. 

Com as assembleias  conseguimos manter comportamentos socialmente inadequados em níveis democraticamente aceitáveis, discutindo princípios e atitudes impróprios ou inconvenientes ao ambiente público, e, a partir daí construindo regras de regulação coletivas ou propostas de resolução de problemas. Percebemos que dessa maneira educa-se para a vida em sociedade de forma dialógica, solidária  e empática.

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O homem é o único animal que não herda padrões instintivos que possa garantir a sobrevivência. A sua herança genética maior é a capacidade de aprendizagem .

Somos da única espécie animal que se molda ao grupo com o qual convive, seja ele primitivo ou desenvolvido tecnológicamente.

Um LOBO sempre será um LOBO, mesmo que nunca conviva com outros da mesma espécie, e mesmo que seja criado por homens. Um homem poderá ser um “lobo”, se criado entre eles, o caso do “menino lobo” é verdadeiro.

É a aprendizagem da cultura que nos garante a preservação da espécie mas é a nossa capacidade de modificá-la, a partir da nossa individualidade , que é a mola das transformações sociais.

Segundo Alicia Fernandez, é a nossa individualidade, um organismo ( potencial genético) que em interação com o meio constrói imagens, sensações, a inteligência e as emoções, tornando-nos únicos, assim como a nossa interpretação do mundo .

Quando percebemos a mesma realidade subjetiva de alguém sentimos que tivemos um verdadeiro encontro.

Mas o primeiro encontro se dá com o olhar da mãe.

“Tudo começa na triangulação do primeiro olhar. No primeiro momento, a mãe busca os olhos da criança e a criança busca seus olhos; aqui há o encontro necessário para que haja aprendizagem, mas logo a mãe olha para outro lado. Seus olhares encontram-se em um objeto comum”

Sara Paim

E é esse objeto comum que desperta a nossa curiosidade.
Durante muito tempo a mãe, ou as pessoas que exercem a maternagem, serão responsáveis por dirigir este olhar, e a criança começará a gostar das coisas que essas pessoas gostam. O afeto é a mola do intelecto. Nossa inteligência não é só razão. O objeto que escolhemos para “aprender e conhecer” é guiado pelo afeto, por aquilo que valorizamos porque aprendemos a valorizar.

É por isto que se diz que aprendemos muito mais pelo exemplo do que pelas palavras. E também é por isto que se diz “filho de peixe, peixinho é ….”.

Essa força é muito poderosa e é assim que entendemos famílias inteiras que se dedicam ao mesmo ramo de atividades. É por isso que será muito difícil para pais que não gostam de ler, transformar seus filhos em grandes leitores ou pais que não valorizam atividades físicas, terem filhos atletas.

Mas como o ser humano é capaz de modificar-se, assim também nossos filhos não estão presos a um destino determinista por conta das nossas limitações. Apesar delas e não eximindo a nossa parte de responsabilidade, eles com certeza nos superarão.

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LIMITE é o ponto onde termina o direito de um e começa o do outro.

Sendo esta definição tão simples e óbvia, por que é tão difícil transformar teoria em prática?

Isto se deve ao fato do nosso comportamento ser o resultado de algumas convicções íntimas ou crenças que, mesmo inconscientemente norteiam nossas ações como pessoas e pais.

Para descobrir por que é tão difícil seguir algumas regras básicas que são consenso em psicologia, temos que aprofundar nosso auto-conhecimento, buscando dentro de nós a causa da dificuldade.
Ainda assim, será válido repensar as regras básicas a seguir, como ponto de partida para uma reflexão pessoal:

Regra nº 1 – Que haja muito diálogo desde tenra idade, cheio de causas, conseqüências e porquês.Isso treinará nosso filho a raciocinar de forma lógica para depois entender a reciprocidade que exige o respeito aos outros;

Regra nº 2 – Que só se “cobre” o que a idade permite, lembrando sempre que no início, por mais que você explique o porquê do “não”, e ele não entenda, mesmo assim, deverá OBEDECER (de preferência, por bem);.

Regra nº 3 – Que não se prometa uma sanção (“castigo”) que não se possa cumprir. Ex.: “Se você repetir de ano não haverá viagem de férias”. “Se você não se comportar, nunca mais vai sair comigo”;

Regra nº 4 – Que o “castigo”, se houver, tenha ligação lógica com a infração ou falta cometida:

• não se comportar no jantar com visitas acarretará seu afastamento desta refeição coletiva;
• quebrar ou perder algo de valor de alguém exigirá uma tentativa de reparação ou conserto;
• os mais velhos só poderão esperar a satisfação de seus direitos de lazer após cumprir com seus deveres ( que deverão ser combinados previamente entre as partes).

Regra nº 5 – Que as regras familiares sejam claras e respeitadas, independente de nossos humores;

Regra nº 6 – Que pai e mãe não sejam “iguaizinhos” na forma de educar os filhos. O aconselhável é que sejam diferentes! Mãe é amor incondicional, a mãe ama no presente, o pai ama se a lei for cumprida, sua preocupação é o futuro do filho. As duas formas de amar são necessárias.

Regra nº7 – Que, alguns valores universais como honestidade, respeito, lealdade e tolerância com as diferenças sejam comuns na família, neste sentido a máxima ideal é “colocar-se no lugar do outro”;

Regra nº8 – Que, como exemplo, a criança presencie em seu cotidiano a concretização de bons acordos entre os familiares, para aprender como estabelecer as fronteiras pessoais e construir relacionamentos baseados no respeito e consideração recíprocos;

Regra nº 9 – Que os educadores acreditem que o comportamento moral e ético nasce do respeito às regras sociais e que só a democracia nos trará a justiça social. Que se interessem e respeitem os princípios éticos dos direitos humanos na sua convivência diária, para que nossos filhos façam parte de uma geração que promova a paz entre os homens.

Regra nº 10 – Que se aceite profundamente a verdade que: “não criamos os filhos para nós, mas para o mundo”.

Temos certeza das dificuldades decorrentes de seguir estes princípios, mas a experiência de muitos anos de teoria e prática nos garante que a simples busca por segui-los já contribuirá para uma sociedade melhor e, consequentemente, que nossos filhos serão mais felizes.

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