O termo “mindset de crescimento” foi amplamente  explorado pela psicóloga Carol Dwek, professora da Universidade de Standford (EUA) em seu  livro “MindSet, a nova psicologia do sucesso”. Segundo a autora, diferente da mentalidade fixa, a pessoa que desenvolve a mentalidade de crescimento está aberta a aprender qualquer nova habilidade, pois acredita que elas não são inatas, podendo ser  adquiridas ao longo da vida, ou seja, não há limites para o desenvolvimento e crescimento pessoal e profissional.

Uma mentalidade de crescimento ajuda as pessoas a lidarem melhor com desafios e fracassos.

Em vez de verem essas situações como derrotas pessoais, as encaram como oportunidades de aprendizado e crescimento, tornando-as mais resistentes e capazes de se recuperar mais rapidamente de adversidades.  Estudos têm mostrado que esses indivíduos tendem a ter um melhor desempenho na escola e no trabalho, pois abordam os desafios com uma atitude de curiosidade e aprendizado, o que os ajuda a adquirir habilidades e conhecimentos necessários para o sucesso.

Mas além da área profissional,  o mindset de crescimento pode melhorar os relacionamentos interpessoais, uma vez que pessoas com essa mentalidade estão mais dispostas a ouvir, aprender com os outros e dar apoio aos colegas, amigos e familiares; além de ter uma boa autoestima e  autoconfiança, pois acreditam mais em suas habilidades e capacidades de superar desafios.

Em resumo, uma mentalidade de crescimento promove o desenvolvimento pessoal, a resiliência, a motivação e a adaptabilidade, tornando as pessoas mais preparadas para enfrentar os desafios da vida e aproveitar as oportunidades que surgem. É uma mentalidade que incentiva o aprendizado constante e a busca pelo melhoramento contínuo, o que é essencial em um mundo em constante evolução.

Desenvolver um mindset de crescimento em seu filho é uma abordagem valiosa para ajudá-lo a enfrentar desafios, aprender com os erros e se tornar uma pessoa resiliente e orientada para o desenvolvimento ao longo da vida.

Aqui estão algumas estratégias que você pode considerar para cultivar nele esse mindset:

1. Seja um modelo:

Seu comportamento e atitude em relação aos desafios, erros e aprendizado desempenham um papel fundamental. Desenvolva em você a mentalidade de crescimento e demonstre abertura e curiosidade  para aprender coisas novas. Enfrente seus próprios desafios com otimismo e compartilhe suas experiências de aprendizado com seu filho.

2. Elogie o esforço e a persistência:

Em vez de elogiar apenas os resultados, elogie o esforço, a dedicação e a persistência de seu filho. Isso enfatiza a importância do processo e do trabalho árduo, em vez de focar apenas nos resultados finais.

3. Faça uso dos erros e fracassos:

 Ajude seu filho a ver os erros e fracassos como oportunidades de aprendizado. Mostre que com cada erro, vem a chance de melhorar e crescer.

3. Fomente a Curiosidade:

Estimule a curiosidade natural de seu filho, encorajando-o a fazer perguntas, explorar tópicos novos e buscar respostas. Mostre que o aprendizado é um processo contínuo e emocionante.

4. Estimule-o a definir metas e objetivos:

Ajude seu filho a definir metas realistas e alcançáveis. Isso permite que eles vejam o valor de definir intenções e trabalhar para alcançá-las, independentemente dos resultados imediatos.

5.  Ensine-o a receber feedbacks:

 Ensine seu filho a receber feedback de maneira positiva e a usá-lo como uma ferramenta para melhorar. Mostre como o feedback não é uma crítica pessoal, mas sim uma oportunidade para crescer.

7. Celebre com ele os progressos:

Desde as pequenas até as grandes conquistas, reconheça e celebre o progresso, não apenas os resultados finais. Comemorar as pequenas vitórias  ao longo do caminho reforça a ideia de que o processo é valioso.

Desenvolver um mindset de crescimento é um processo contínuo que requer paciência e consistência. Seu papel como modelo e guia é fundamental para ajudar seu filho a abraçar essa mentalidade e prosperar ao longo da vida.

O post Cultivando o mindset de crescimento: como estimular o potencial de desenvolvimento em seu filho apareceu primeiro em Emak.

A figura paterna também desempenha um papel fundamental na definição de papéis e gênero saudáveis. O pai atua como modelo positivo para as crianças, demonstrando características importantes de masculinidade sadia, como empatia, sensibilidade e comunicação assertiva. Isso ajuda a criança a desenvolver uma compreensão equilibrada das diferenças entre gêneros, promovendo a igualdade e o respeito mútuo desde cedo.

A ausência ou falta de envolvimento paterno pode ter impactos significativos no desenvolvimento infantil. Crianças que crescem sem a presença do pais muitas vezes podem enfrentar desafios emocionais, como sentimento de abandono, insegurança e dificuldade em respeitar limites. Isso porque a figura masculina preocupa-se com a forma com que a criança se relacionará com o mundo, atuando como um contraponto importante à figura materna, proporcionando diferentes tipos de apoio e abordagens educacionais, o que enriquece a experiência da criança.

Em resumo, a figura paterna desempenha um papel vital no desenvolvimento infantil, contribuindo para a formação de uma base emocional sólida, habilidades de resolução de problemas, identidade de gênero saudável e relacionamentos positivos. Pais que participam ativamente na vida de seus filhos proporcionam um ambiente rico em aprendizagem e crescimento, preparando-os para enfrentar os desafios da vida adulta de maneira resiliente e confiante. Se a mãe dá a vida, o pai apresenta o mundo.

O post A importância da figura paterna no desenvolvimento infantil apareceu primeiro em Emak.

Percebemos a instituição escolar, em sua maioria, ainda muito voltada para a transmissão dos conteúdos acadêmicos, esquecendo-se que, parte da sua função é a de formação para a convivência.

Muitos educadores na verdade não fazem ideia de como desenvolver a moralidade em seus alunos, e em como torna-los indivíduos moralmente autônomos.

De acordo com todos os estudiosos interacionistas, em especial Piaget, a moralidade infantil é construída através das relações entre os sujeitos, e as relações sociais onde eles estão inseridos. Muitas são as práticas morais que podem ser trabalhadas em sala de aula, como forma de auxiliar o desenvolvimento moral dos alunos.

Sabemos que o conflito é parte natural de nossas vidas, intrínseco à convivência humana. Dado esse motivo, é preciso  não ignorá-los, mas utilizá-los como uma forma de desenvolver a empatia, a solidariedade e a cooperação entre as crianças e adolescentes, de forma a perceberem que, das diferenças, podem surgir reflexões amistosas e ideias originais.

De forma a trabalhar a democracia na prática, visando formar cidadãs e cidadãos críticos, autônomos, conscientes de seu papel político social na construção de uma vida mais justa e feliz para cada um e todos os membros da sociedade em que vivem, a EMAK realiza, desde  2005, na sua ação  cotidiana, as Assembleias Escolares.

Baseada nos estudos de Josep Maria Puig e Ulisses Araújo, utilizamos as Assembleias Escolares como um caminho para  a resolução de conflitos, pois esses são a sua matéria prima. Tornamos as assembleias  um momento institucional de diálogo.

 No caso das assembleias de classe, são discutidas temáticas sobre o espaço específico da sala de aula. Seu objetivo é regular  e regulamentar a convivência e as relações interpessoais no âmbito de cada classe e, com encontros semanais ou quinzenais, servir de  espaço de diálogo na resolução dos desentendimentos cotidianos.

As assembleias de escola regulam e regulamentam as relações interpessoais e a convivência no âmbito dos espaços coletivos; relativos a horários (chegada, saída, recreio); espaços físicos  (limpeza, organização); alimentação; entre outros.  Nesse caso, reúnem-se os representantes dos diversos segmentos (ex.: dois representantes de classe, dois professores e dois funcionários da equipe administrativa) que são escolhidos periodicamente pelos membros da escola.

Também são realizadas as assembleias docentes e de pais, cuja responsabilidade é regular e regulamentar temáticas relacionadas como convívio entre docentes-direção, ou pais-equipe-diretiva, com o projeto político-pedagógico da instituição e com conteúdos que envolvam a vida funcional e administrativa da escola.

 A importância desses momentos pressupõe uma aprendizagem democrática: aprender a ouvir, a controlar os impulsos autoritários, a deixar o outro falar, sabe contra argumentar  e confiar no poder do grupo como agente de regulação coletiva.

 Os integrantes das assembleias trazem a pauta através das críticas  levantadas. Para essa construção é preciso que alguns aspectos sejam observados: a crítica deve ser anônima; a escrita e conteúdo devem ser respeitosos; não se deve citar nomes, uma vez que a crítica é sobre a ação. Também são trazidos para a pauta felicitações e agradecimentos. 

Este trabalho é realizado com alunos de Fundamental, do 1º ao 9º ano, abrangendo crianças de 06 a 15 anos, além dos professores e pais de alunos. 

Com as assembleias  conseguimos manter comportamentos socialmente inadequados em níveis democraticamente aceitáveis, discutindo princípios e atitudes impróprios ou inconvenientes ao ambiente público, e, a partir daí construindo regras de regulação coletivas ou propostas de resolução de problemas. Percebemos que dessa maneira educa-se para a vida em sociedade de forma dialógica, solidária  e empática.

O post Assembleias Escolares: caminhos para uma convivência democrática apareceu primeiro em Emak.

A mudança de ciclo que ocorre na passagem dos alunos do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental pode trazer muitas angústias e ansiedade, tanto para crianças quanto para os pais.

Surgem muitas dúvidas, questionamentos e dificuldades perante as novidades. São muitos professores, conteúdos mais complexos, mais atividades e tarefas; o que demanda uma maior organização e disciplina por parte dos alunos.

Nesse momento também, alguns estão vindo de outras escolas, o que torna ainda mais difícil a adaptação.
Na Emak utilizamos alguns recursos para auxiliar os alunos nesse momento tão esperado, mas ao mesmo tempo tão temido.

MUDANÇAS ESPERADAS:

A entrada no 6º ano pode causar uma certa angústia nas crianças.
No 5º ano elas estão acostumadas a lidar com poucos professores, que geralmente são maternais, e passam a conviver com professores especialistas de cada disciplina, com diferentes didáticas e personalidades, e que planejam suas atividades para as aulas de 50 minutos.
Algumas crianças mudam de escola nesse momento, o que aumenta a necessidade de uma adaptação acolhedora.

 Importante lembrar que nessa transição também acontece a entrada na puberdade, o que envolve mudanças biopsicossociais importantes, que podem aumentar a necessidade de organização e suporte para os alunos. São muitas as mudanças e é preciso atenção da escola e das famílias:

Professores especialistas por área

Maior complexidade dos conteúdos

Mudança no turno ou de escola

Aumento de atividades e tarefas

Entrada na puberdade

Pode acontecer nesse processo, principalmente no início do ano, uma pequena queda no rendimento, além de um aumento no número de ocorrências diárias, uma vez que serão maiores as demandas encontradas.

É preciso que os pais estejam cientes e compreendam o momento como uma fase importante de adaptação, e auxiliem os filhos em casa ajudando-os na organização do material, do espaço para estudos e do uso da agenda.

A escola convida os pais para um encontro no início de cada ano para esclarecer as mudanças que seus filhos irão enfrentar e para orientar como auxiliar da melhor forma.

ACOLHIMENTO AOS ALUNOS

Na entrada para o 6º ano, com a mudança de turno ou de escola, muitos alunos se veem ansiosos em relação às novas amizades e a nova turma.
Por estarem na puberdade, nessa fase é muito importante a impressão que eles querem aos novos colegas.
Nesse momento ações de integração entre os alunos e o apoio da orientação pedagógica são essenciais para que todos se sintam acolhidos.

A escola conta com um orientador pedagógico que orienta pais e alunos nesse processo de mudança, e a coordenação se dedica a receber os novos alunos, de forma a criar vínculos e um relacionamento baseado no respeito, diálogo e na confiança.

A orientação pedagógica também dirige as assembleias de classe, momento semanal em que os alunos podem dialogar, esclarecer suas dúvidas e
explicitar suas dificuldades. Os professores também buscam ter uma escuta e posicionamento mais  empático, pois entendem que esses alunos virão habituados a poucos professores, a mais tempo para brincadeiras e menor quantidade de tarefas, por exemplo.

TRABALHANDO A AUTONOMIA:

O ensino fundamental é uma nova etapa na vida escolar dos alunos, e sendo ela a última etapa anterior ao ensino médio é preciso formá-los tanto academicamente quanto socio emocionalmente, para que possam seguir de forma autônoma.
A entrada dos alunos no 6º ano trará como desafio o desenvolvimento de habilidades como concentração, autogestão, resiliência e disciplina.
Estamos focados nesse momento para desenvolver em nossos alunos a autonomia moral e intelectual, desenvolvendo habilidades socioemocionais e valores que fazem parte da nossa proposta pedagógica, que são: competência pessoal,
argumentação sólida, cidadania, responsabilidade, solidariedade e respeito a si.

“As práticas desenvolvidas no dia a dia da escola contribuem para odesenvolvimento dessa autonomia moral e algumas delas são trabalhadas através das disciplinas diferenciadas.”

ÉTICA, ASSEMBLEIAS E EDUCAÇÃO FINANCEIRA

Nas aulas semanais de Ética e Assembleia, os  alunos são levados a refletir sobre a importânica do convivência, debater as injustiças, conhecer outros pontos de vista, respeitar e promover diversidade, e acima de tudo ter Tolerância e Respeito pelas diferenças. Estudam a Constituição, a Declaração Universal dos Direitos Humanos, entendendo a importância de cumprir seus deveres e exigir seus direitos de forma correta.
Essas aulas fazem parte da matriz curricular das turmas do Fundamental 2.

As aulas de Ética e Assembleia trabalham também assuntos como autoestima e autoconceito, empatia e respeito às características individuais, e competências socioemocionais, temas fundamentais para as crianças e adolescentes. Na Emak todas as turmas, do Infantil 1 ao 9° ano, combinam regras de convivência, e a partir do 4 ° ano elas se transformam em direitos e deveres. 

As aulas de Empreendedorismo e Eeducação Financeira ajudam as crianças a desenvolverem o ‘saber empreendedor’, formando condições para que possam desenvolver sua capacidade de identificar e aprender sobre seu sonho e elaborar estratégias para a sua realização, identificando e criando oportunidades para sua vida e para seu sucesso.

O post Vou para o 6º ano, e agora? apareceu primeiro em Emak.

Esses mesmos adultos, hoje são pais, e se preocupam diariamente com o futuro de seus filhos, uma vez que são muitas as dificuldades encontradas no início desse século: suicídios, depressão, ansiedade, e muitas outras doenças psiquiátricas que vem aumentando consideravelmente entre crianças e adolescentes.

O termo inteligência emocional foi trazido pela psicologia como a competência de reconhecer os próprios sentimentos e dos outros, assim como a capacidade de gerenciá-los. Segundo Daniel Goleman, essa inteligência seria a responsável pelo sucesso ou insucesso dos indivíduos, assim como o aumento ou diminuição da incidência de doenças mentais. De acordo com o autor do livro “Inteligência Emocional“, a maioria das situações é envolvida por relacionamentos entre as pessoas e, desse modo, pessoas com qualidades de relacionamento humano, como afabilidade, compreensão e gentileza têm mais chances de obter o sucesso em suas vidas.

Todos os pais, sem excessão, esperam sucesso para seus filhos, e as chances deles de obtê-lo irá depender das interações que eles fazem desde a infância.

No livro “Inteligência Emocional – A arte de educar nossos filhos”, John Gottman e Joan DeClaire trazem cinco passos para que os pais possam desenvolver a inteligência emocional nas crianças:

Perceber a emoção delas;

Reconhecer a emoção como uma oportunidade de intimidade e conexão;

Escutar com empatia;

Ajudá-las a reconhecer e nomear a emoção que está sentindo;

Impor limites e aos mesmo tempo, ajudá-las a resolver seu problema.

Treinar as emoções de nossos filhos e prepará-los emocionalmente dependerá primeiramente do quanto de empatia nós, pais, conseguiremos ter. O que parece simples, mas de forma alguma será fácil.

O post Inteligência emocional: como desenvolvê-la no seu filho? apareceu primeiro em Emak.

Seriam os pilares, então:

Educar para as frustrações;

É unanimidade entre os especialistas a recomendação de que as crianças precisam aprender a lidar com as frustrações.

Cair e se levantar, brigar com algum colega, não ganhar algo que queira muito, são situações que toda criança irá vivenciara no dia a dia.

Não permitir que o filho sinta medo, raiva, tristeza, não é possível e nem saudável.

A superproteção impede o desenvolvimento da autonomia pois a criança não vivencia experiências, não aprende a lidar com decisões ou situações sociais importantes para seu desenvolvimento e para o desenvolvimento da resiliência, que é a capacidade de lidar com os vieses da vida e seguir adiante.

O fato dos pais hoje trabalharem grande parte do tempo podem levá-los também a atos compensatórios, o que também é muito prejudicial pois quando adultos não temos tudo que queremos na hora que queremos.

As crianças precisam passar por momentos de frustração, e cabe a nós dar apoio, mas não precisamos resolver as coisas por elas ou superprotegê-las para que elas não sintam medo ou tristeza.

Na escola, por exemplo, as crianças se deparam com situações constantes de frustração, uma vez que a aprendizagem é um ato que exige resiliência.  Existe até um livro intitulado, “Aprender, a aventura de suportar o equívoco”, da autora Clemencia Baraldi.

Precisamos acreditar na capacidade deles de fazerem as coisas sozinhas, de resolverem seus problemas e de lidarem com as dificuldades. Tentar evitar que nossos filhos sofram irá torná-los despreparados para a vida.

Educar para as escolhas:

Saber decidir, optar e lidar com as consequências das escolhas é uma habilidade que precisa ser desenvolvida, e quanto antes damos a oportunidade para que as crianças tenham liberdade para fazer opções, de acordo com as possibilidades da sua faixa etária, mais cedo se dará esse desenvolvimento.

É preciso dar liberdade para que a criança faça escolhas e é importante deixá-los lidar com as consequências positivas ou negativas delas.

E é interessante que as escolhas às vezes deem errado, pois assim a criança poderá exercitar sua flexibilidade emocional, que também é uma competência necessária para uma vida saudável.

Fazer escolhas pressupõe também aceitar perdas, uma vez que, quando é preciso optar por alguma coisa é preciso também renunciar a outra.

Precisamos entender que a infância e a adolescência são fases propícias para o erro e para as “más escolhas”. Crianças e adolescentes ainda têm a proteção dos pais e dos adultos, e seus erros não terão ainda um impacto profundo em suas vidas. Obviamente que falamos de escolha que não colocarão em risco sua saúde e integridade física. Nesses casos não haverá escolha e as decisões do adulto são inegociáveis.

Educar para o diálogo:

De acordo com diversas pesquisas internacionais, sabe-se que adultos empáticos são mais felizes e bem-sucedidos.

Para haver empatia é preciso diálogo.

Saber ouvir e se descentrar, colocando-se no lugar do outro, é uma competência que as crianças não apresentam ainda cedo, apesar do ser humano nascer com a predisposição para a empatia.

Durante a infância, até mais ou menos os 06/07 anos de idade, as crianças encontram-se na fase de desenvolvimento da autonomia moral chamada por Piaget de heteronomia.  Nessa fase é normal a criança ser egocêntrica, vendo os acontecimentos apenas sob sua perspectiva. Para que ela aprenda a enxergar outros pontos de vista é necessário que ela interaja com diferentes ideias, para que ela possa ouvir e ser ouvida. A partir dos 08 anos aproximadamente, a criança já passa apresentar a capacidade de descentrar, e de compreender e internalizar as regras de convívio, por exemplo. Elas já conseguem cooperar, ou, operar junto. 

Na escola, situações de conflitos são uma excelente oportunidade para que possamos trabalhar o diálogo com as crianças, para que elas possam ouvir diferentes pontos de vistas e opiniões, para que elas possam se colocar no lugar do coleguinha, para que elas entendam os sentimentos alheios, para que elas aprendam a expor suas ideias, sentimentos e emoções. E por estarem entre pares esse diálogo acontece de forma não coercitiva.

Em casa, apesar de não estar em pé de igualdade com os pais, é importante que a criança sinta que tem espaço para o diálogo. É interessante utilizar também os momentos de conflitos em casa, para que a criança seja estimulada a fazer reflexões sobre o que está sentindo, e como poderia diminuir ou evitar seu sentimento de frustração. E para isso é preciso que os pais ouçam, sem julgamentos, as queixas, dúvidas e sentimentos dos filhos. Saber suportar o sentimento de tristeza dos nossos filhos é um verdadeiro ato de amor e cuidado. Nesse momento também, é importante, como mostrar à criança que ela não é única no mundo, e como a convivência é importante.

Embora situações de conflito possam desencadear emoções negativas e estressantes, são elas que irão ensinar nossos filhos a desenvolver a empatia, a argumentação e o diálogo.

Educar para a aprendizagem:

Vamos fazer uma reflexão: quem de nós gosta de errar? Acredito que a grande maioria dirá que não!

Aprendemos em nossa escola, aquela antiga e tradicional, que o erro deveria ser evitado, não havendo muito espaço para que ele acontecesse.

Mas refletindo agora eu pergunto: o quanto já não tivemos que errar, na escola e na vida, para chegar aonde estamos hoje?

Em um mundo VUCA será imprescindível a capacidade de aprender!

Segundo o renomado autor e futurista Alvin Toffler, o analfabeto do século XXI não será quele que não sabe ler e escrever, mas aquele que não consegue aprender, desaprender e reaprender.

O processo de aprender resulta da interação entre nossas estruturas mentais e o meio em que vivemos, ou seja, aprendemos a todo o momento, querendo ou não…, mas uma postura aberta ao aprendizado é o que garantirá se a criança será um adulto realizador.

Além disso, a postura dos pais diante da aprendizagem dos filhos irá moldar a forma como essa criança irá lidar futuramente com a aprendizagem.

Ficamos tão focados no resultado que não observamos o quão importante é o processo. E somente aqueles que dão valor para o processo aprendem a ser curiosos, a gostar do novo, da experimentação e, por que não, do erro.

Devemos cuidar para que não nos tornemos muito exigentes quanto aos resultados que nossos filhos nos apresentarão, sem levar em consideração o esforço empregado, a responsabilidade, a valorização do aprender.

Devemos cuidar também dos elogios. Quando nossos elogios são valorativos, eles avaliam traços de caráter a contém julgamentos, e não ajudam na formação da identidade pessoal do indivíduo. No livro, Mindset: A nova psicologia do sucesso, escrito por Carol Dwek, a autora sugere, após estudos realizados, que crianças que recebem apenas elogios valorativos (“como você é inteligente!” Como você é bom menino!”) tem menor predisposição a aceitar desafios, por exemplo, por receio de errar e/ou desapontar os adultos.

Já as crianças que recebem elogios descritivos, ou apreciativos (“Parabéns pelo seu esforço!”, “Gostei que você cuidou do seu material”), mesmo que o resultado às vezes não saia como o esperado, levam as crianças a desenvolverem uma autoestima baseada em suas ações, e assim elas buscarão cada vez maiores desafios.

Enfim….uma criança que é educada para frustrações, para as escolhas, para o diálogo e a convivência, para a aprendizagem, desenvolverá sua autonomia moral e intelectual, e levará para a vida a capacidade de discernir por si própria, de acordo com suas convicções e ideias, e, como a frase do filósofo Emanuel Kant diz: “ousando fazer uso do seu próprio entendimento”.

Por fim…será uma criança educada para a felicidade.

Pois sabemos que a felicidade não significa a ausência de frustrações, conflitos e erros em nossa vida, mas a capacidade de lidar com eles.

Uma pessoa feliz não tem o melhor de tudo, mas consegue melhorar tudo com o que ela tem.

O post Os 5 pilares para uma educação para a vida apareceu primeiro em Emak.

A família seria o primeiro contato da criança com o mundo, onde ela aprende alguns valores e determinadas regras de convívio comuns aos seus membros. Mas no ambiente familiar, apesar de acontecerem conflitos, as relações são estáveis, e por mais que a criança não se adeque corretamente ao ambiente, ou apresente determinadas atitudes centradas apenas em si mesma, seus pais não deixarão de ser seus pais, e seus irmãos continuarão sendo seus irmãos.

À família cabe ajudar a criança na construção da sua identidade e da sua autoestima, além de fornecer à criança segurança e apoio. Sabemos que nem todas as famílias conseguem ser lugar de proteção, por isso muitas vezes nos deparamos com alunos indisciplinados, violentos ou indispostos aos estudos.

Na escola a criança tem contato com a vida pública e precisará se relacionar com os pares, que trarão uma diversidade de valores e pontos de vista. Dessa forma, para aprender a conviver, o aluno precisará vivenciar cotidianamente nas relações a escuta ativa, o diálogo e desenvolvimento da cooperação e da empatia. Situações de conflito na escola, quando mediadas de forma democrática e dialógica, são excelentes oportunidades para que as crianças aprendam a ouvir, argumentar, expor sentimentos, ponderar suas ações, entre outros valores. Sendo assim, a escola não pode se eximir da responsabilidade de oferecer um ambiente que favoreça as boas relações e o respeito mútuo. Algumas escolas ainda não se preocupam com o desenvolvimento das competências sociomorais e emocionais, focando suas ações apenas na transmissão dos conteúdos, esquecendo que dentre suas funções (se não a principal), segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9194/96), é ser espaço de formação de cidadãos e difusão de valores que expirem cidadania e ética.

Para que a escola inspire valores éticos ela precisa ser ética em todas as ações do seu dia-a-dia, e não só em determinados momentos ou em projetos pontuais que trabalhem o tema. Ela precisa ser organizada pedagogicamente com propostas pontuais e situações que deem lugar às interações sociais, lembrando sempre que a criança é indivíduo histórico e que traz cultura, e que deve participar das decisões democráticas do espaço em que ocupa. Professores, independente da área em que atuam, devem desenvolver e trabalhar as competências socioemocionais em seus alunos.

A escola precisa dialogar e abrir espaço para a reflexão, para assim termos uma sociedade moralmente autônoma no futuro, lembrando sempre que nesse processo as famílias também devem participar, construindo uma relação de cooperação para o pleno desenvolvimento das crianças, pois esse é um trabalho que deve ser compartilhado.

O post Educação de valores: de quem é a responsabilidade? apareceu primeiro em Emak.

Esses mesmos adultos, hoje são pais, e se preocupam diariamente com o futuro de seus filhos, uma vez que são muitas as dificuldades encontradas no início desse século: suicídios, depressão, ansiedade, e muitas outras doenças psiquiátricas que vem aumentando consideravelmente entre crianças e adolescentes. O termo inteligência emocional foi trazido pela psicologia como a competência de reconhecer os próprios sentimentos e dos outros, assim como a capacidade de gerenciá-los. Segundo Daniel Goleman, essa inteligência seria a responsável pelo sucesso ou insucesso dos indivíduos, assim como o aumento ou diminuição da incidência de doenças mentais. De acordo com o autor do livro “Inteligência Emocional”, a maioria das situações é envolvida por relacionamentos entre as pessoas e, desse modo, pessoas com qualidades de relacionamento humano, como afabilidade, compreensão e gentileza têm mais chances de obter o sucesso em suas vidas.

Todos os pais, sem excessão, esperam sucesso para seus filhos, e as chances deles de obtê-lo irá depender das interações que eles fazem desde a infância.

No livro “Inteligência Emocional – A arte de educar nossos filhos”, John Gottman e Joan DeClaire trazem cinco passos para que os pais possam desenvolver a inteligência emocional nas crianças:

Perceber a emoção delas;

Reconhecer a emoção como uma oportunidade de intimidade e conexão;

Escutar com empatia;

Ajudá-las a reconhecer e nomear a emoção que está sentindo;

Impor limites e aos mesmo tempo, ajudá-las a resolver seu problema.

Treinar as emoções de nossos filhos e prepará-los emocionalmente dependerá primeiramente do quanto de empatia nós, pais, conseguiremos ter. O que parece simples, mas de forma alguma será fácil.

Viviane Baeza
Vice-Diretora / Coordenadora
Pos graduada em Psicopedagogia pela Unisal
Especialista em Psicologia do Acompanhamento Familiar e Escolar
Coaching aplicado à Psicologia Positiva, pela SBC.

O post Inteligência emocional: como desenvolvê-la no seu filho? apareceu primeiro em Emak.

O Ranking Escolas Exponenciais dá destaque às escolas que tiverem os melhores resultados em pesquisa enviada aos pais e responsáveis, que mede o grau de satisfação deles quanto ao trabalho da instituição de ensino.

Além do ranking, as escolas que tiverem bons resultados também serão certificadas com o Selo Escolas Exponenciais.

O post EMAK é certificada como Escola EXPONENCIAL de Excelência. apareceu primeiro em Emak.

O post Live Especial de Dia dos Pais apareceu primeiro em Emak.